从三择看教育公平

    每到新学年开始的时候，择校、择班、择师问题就会凸现出来，尤其是全国各个城市尤为严重。家长们“望子成龙，望女成凤。”心切，对此事乐此不疲、趋之若鹜。

    人家说“内行看门道，外行看热闹。”对于仅有一个孩子的中小学生家长来说，他们都成了教育的“行家”他们首先看重的是一所学校的“名”为了能进入名校，他们真是煞费苦心。甚至从孩子出生开始，就将户口办进名校招生区域，以便将来能顺理成章。而一些慕名校而来的家长宁愿多掏几千元钱的择校费也要挤进名校的怀抱。这时候的人，已经不单单是为了自己孩子有一个好的学习环境而奋斗了，而更多的是为自己的名誉和地位而战，为一种虚荣而战！

    在我国基础教育界，流传着这样一句话：择校不如择班，择班不如择师。

    孩子一旦进入名校，首先考虑的就是“择班”看哪个班级属于学校重点班级，班主任是不是有名气，班级的教师配备是否合理，力量是否均衡，一旦瞧准了就各施所能，打破脑袋往里挤。而学校也应和学生家长的这种心理，什么“限制班型”之类的禁令早就忘到二门后了——你不都愿意往重点班去吗，那就明码标价，到什么班掏什么钱。这择班费比择校费还要高。

    于是，就出现了教育内部的贫富分化。“名校”花钱进不去“弱校”不花钱没人进；“名班”人数一升再升“弱班”人数一减再减；“名师”荣誉年年得“若师”终年碌碌无为

    同时，也出现了受教育的贫富分化。有钱的进“名校”没钱的进“弱校”；钱多的进“名班”、择“名师”钱少的进“普班”、择“普师”、没钱的进“弱班”遇“弱师”

    我在的地区每到这个时候，教育局都要发一个类似关于严禁择校、择班、控制大班型的通知，结果是年年如此，屡禁不止。那通知也就成了一纸空文。于是这一年年得就形成了“名校”越办越有名，形成良性循环；“弱校”越办名越差，形成了恶性循环。越是薄弱学校稍微有点“名气”的教师就削尖了脑袋往“名校”钻“弱校”留也留不住。一位弱校校长气愤地说：“我们的教师刚刚培养出点模样来，就调走了，敢情我们是为人家培养和输送人才呢！”

    结果，教育的优势资源高度集中，一个仅有10所初中的城区竟有5所“薄弱校”！

    2007年教育部2月例行新闻发布会上，教育部财务司副司长田祖荫曾提到：“有了教育机会的均等，有了教育过程的公平，有了教育质量的公平，社会各阶层才有可能站在同一起跑线上，才有通过知识改变命运的可能，社会各阶层才有正常流动、分化的可能，全社会才能充满活力、安定有序，才能真正实现和谐社会”

    我不知道就目前的中国基础教育现状什么时候才能实现司长所说的“教育公平”？